国外高校如何教育学生讲诚信：对诚信记录保密

　　国外高校怎教育学生讲诚信

　　“人无信不立，市无信不兴，国无信不强”，诚信作为做人做事的基本准则，已经成为现代社会的基础和生命、国家强盛与文明的重要标志。

　　近日，教育部公布了《普通高等学校学生管理规定》的修订对照表，并就此向各地教育行政部门以及部属高校征求意见。在拟修订的高校学生管理规定中，首次明确提出学校应当开展学生诚信教育、建立学生诚信记录。记录学生学业诚信、学术诚信等，建立对失信行为的约束和惩戒机制、对失信学生可给予警告直至开除学籍等处分。

　　高校为大学生建立诚信档案，这是一件好事，但如何将好事办好，则并不是件容易的事情。比如，如何制定公平、科学、有效的诚信评价机制？如何让这一诚信评价机制最大程度地帮助大学生成长？这些都需要慎重考虑，一旦机制设计不合理，又疏于落实，那么这个出发点良好的学生诚信机制，很可能沦为一个看起来很美的“花瓶”。下面，且听外国教育界人士谈他们眼中的学生诚信教育与评价问题。

　　美国：

　　对学生诚信记录严格保密

　　帕尔（美国某高校管理人员）

　　近几周，美国总统大选中的一位共和党候选人遭到诚信质疑。出身贫寒的本·卡森是一匹名副其实的“黑马”，他从底特律的贫民窟靠着个人奋斗，一路踏入耶鲁大学，跻身富裕的医生行业，如今又成为冉冉升起的政治新星。可是卡森的励志故事最近被人发现有不实之处，如他自传里称曾经被美国西点军校授予全额奖学金，可西点军校称并无他的申请记录；他说少年时曾经打架伤人，可同学都记得他温顺好学，如此种种。虽然这些都不是什么大事，也没人天真到相信政客从不撒谎，但在看重诚信的美国社会，卡森的竞选战还是受到了重创。诚信就像一所大楼，小谎话的积累也会使其坍塌，而且一旦损毁，再建就难了：小事都说谎，大事还能信你吗？

　　不仅从道德上，美国社会还从经济角度帮助人们树立诚信，每个成年人在社会里的经济活动都被信用历史制度如实地记录下来。全美有三个信用记录公司分别根据每个人借贷、还款的情况计算信用分数。分数高，拿贷款就容易，而且利息低。否则连手机公司、有线电视公司等都不愿意和你打交道，租房买车更是困难重重。

　　我在美国高校长期从事管理工作，我负责的学生工作中很重要的一项，就是监督学生的诚信。我们的诚信教育是写在制度里的，主要是针对考试作弊和剽窃这些不诚实的行为。有章可循，有法可依，在美国这个爱打官司的社会非常重要。学生手册就是学校和学生的“约法三章”，它明确列举了作弊和剽窃的定义和各种不同程度的惩罚办法，比如如果仅仅是忘记在文章里标注引文出处，老师仅需要提醒学生。不过，如果是蓄意抄同学作业甚至直接拿网上文章来充数，我们有软件可以对比核查，一经核实，轻则该项作业取消成绩，重则这门课不及格，后果非常严重，而且抄人的和被抄的一起被罚。学生可以申诉，请求越过老师那级到系主任再到院长去定夺，但老师一般都有确实的把握，不会冤枉学生。

　　受联邦政府法令的制约，要保护学生的隐私，一般来说我们不会保留学生在学校的诚信记录。我会保存学生的纸面申诉档案，但不会写到学生的电脑记录里去，这是为了我将来在出现纠纷时方便查询，并不是要刻意留下他们的“污点”。这是给学生改过自新的机会，重修课程，诚实地完成作业，就可既往不咎。如果屡教不改，在几门课里都发现有不诚实的行为，那么他们可能会以“成绩差”等理由被劝退或者开除，但是背后的真实原因，我们一般保密。

　　虽然大学生基本都已经是成年人了，但还是得允许他们犯错，毕竟我们是教育机构，大学是他们踏上社会以前最后的一片保护区。要让他们不在今后的人生中栽更大的跟头，诚信教育必须写入高校管理的规章制度中，让学生清楚地明白以身试法的严重后果，而且即使是教授甚至校长犯错，惩罚也应该一样。
德国：

　　孩子守诚信，家长必须做榜样

　　丹尼尔（德国研究生）

　　在描述德国人的性格特点时，“严谨”“诚实”“守信”等是经常被提到的字眼。这与德国人从小就重视诚信教育和家长的以身示教是分不开的。在德国人的教育观念中，家庭是道德教育的重要场所，父母是孩子道德教育的启蒙者。德国的教育法中也明确规定，家长有义务担当起教育孩子的责任。德国的家长们非常注重为孩子营造一个真诚的氛围，且普遍遵守这样一个原则：教育孩子诚实守信，家长必须做出榜样。

　　据说在德国某个小城市的一个路口立着一块牌子，上面写着“为了孩子，请不要闯红灯”。自从立了这块牌子之后，闯红灯的行人和车辆明显减少。在德国，你如果随地乱扔垃圾或者随意停车，通常都会有人来阻止你，并给你讲道理，让你遵守社会公德，为下一代做好榜样。这种诚信的氛围不仅培养了孩子良好的道德品质，同时也规范了成人自觉遵守社会、诚信待人。

　　德国的中小学一般都会设有专门的德育课程，而诚信教育是其中的重要内容之一。主要是通过课堂教学、主题活动、演讲、征文、座谈等形式，将诚信教育与生活实践相结合，使学生真正感受到诚信在一个人的成长过程中的重要作用。德国大学一般不会专门设置德育课程，大学生的诚信教育主要是通过伦理学、神学、教育学、法学、经济学等课程来完成，即使是理科教学中也渗透诚信教育的内容。无论是什么课程，都需要回答这些知识面对哪些伦理和道德问题。

　　德国的大学跟中国一样，也很重视考试。从政府到学校，都制定了严格的考试章程，凡是教学计划规定的必修课，必须修完，否则不予毕业。考试制度非常严格，如果作弊将面临严重惩罚。这样既保证了大学求真务实的学风和教学质量，也规范和培养了学生诚实守信的品格。同时，我认为宗教与教育，尤其是诚信教育有着密不可分的联系，它在增强自身认同感、凝聚力和传播价值观等方面，发挥着特殊的作用。

　　诚信一方面要靠教育，但另一方面也需要社会制度的管理。在德国，有一套完善的社会信用记录，监督公民是否遵守社会秩序，大多数人都有自己的信用记录。这个信用记录的评分体系涉及的内容非常广泛，包括个人基本信息、家庭住址、信用信贷几率、银行账户信息、电话和网络缴费情况、保险信息、租房记录、犯罪与个人不良记录等。这个信用数据是完全公开的，人们可以随时在网上查询。办银行卡、买房、买车、租房等，全都要参考个人信用分数。
日本：

　　在学生跟社会交接过程中培养诚信

　　堀井弘一郎（东京都立国际高中总务部主任）

　　日本人往往将“诚信”视作评价人的重要组成部分之一。比如，高中生考大学时要提供鉴定报告和推荐信，在描述本人性格时经常会提及“温厚诚实”。不过在日本，并无客观、科学和具体的方法来鉴定一个人的“诚信”。因为一般而言，鉴定、评价一个人的涵养是十分困难的。

　　日本小学1年级至初中3年级，每周安排1个小时的时间学习“道德”。这是一种“教科外活动”，是非正式科目。文部科学省的教学指导方针“学习指导要领”指出，其宗旨在于“培育学生的道德心、以及判断力和态度等的道德性”。“道德”和“诚信教育”密切相关。今年3月，日本政府修订学校教育法的施行规则，将“道德”升级为“特别科目”，其重要性进一步上升。

　　在诚信教育方面，东京都还设有特色科目。东京都立高中2007年起要求全体学生履修“奉献”科目。东京都教委强调，奉献科目的目标在于“让学生理解奉献活动的理念和意义”，“培育进行社会贡献的能力和态度”等，这也和“诚信教育”密切有关。

　　不过，这些科目的教学内容完全由教师自身掌握，在教学工作极其繁忙的情况下，不少教师对此感到困惑，不知如何有效利用课堂时间。以我本人的实际教学感受看，其意义和效果也不显著。另外，将“道德”升级为正式科目也受到部分人批评。舆论担心，道德科目包括“培育爱国心”，这和战前的教育类似。基层教师则认为，“道德”成为正式科目后，量化鉴定学生的“道德”会很困难。

　　目前，小学和初中学生的“道德”一般以班主任撰写评语的方式鉴定。这作为学生个人成绩的一部分保存于校内。一般而言，教师的评语不会差到哪儿去。事实上，学生在考初中和考高中时，通常需要提交小学和初中的成绩，班主任一般在写道德评语时会比较客气。即便不好，由于日本学校个人的信息管理非常严格，也不会外泄。